美劳区中的师幼互动

“师幼互动”正是近些年在幼儿教育中提出的一种新教育观念。新《纲要》中对师幼互动方面提出了明确的要求:“要创设一个能使幼儿感受到接纳，关爱和支持的良好环境。”“关注幼儿在活动中的反应,敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式互动。”

区域活动是幼儿园中小组性的一种教育活动方式，是以幼儿为主体的学习活动。区域活动的多样性、自由性、趣味性,为幼儿提供了更多的自主活动和表现的机会和条件,其潜在的教育价值不言而喻。那么，在区域活动中如何有效地进行师幼互动，促进幼儿主动、和谐的发展呢?

一、区域活动中创设宽松、自由的环境是师幼互动的基础。

在区域活动中，幼儿是自主的个体,活动内容应由幼儿自己选择,幼儿可以按自己的兴趣需要选择任何活动区,在活动区中操作摆弄的时间、速度、次数都是由幼儿自己决定的。教师要积极关注幼儿，通过观察,了解幼儿各方面的发展水平、当前的兴趣；了解孩子们喜欢玩什么、了解孩子们在活动中的需要和表现。看看材料是否符合幼儿的水平，数量是否充足，是否为幼儿所喜欢，是否能促进幼儿的发展，区角设置布局是否合理等等。把握每个幼儿的认知、情感态度、特点及个性的差异，为幼儿营造一个宽松、自由、安全的心理环境，与幼儿进行有效的互动,及时给予幼儿能力上的支持,情感上的需求，采取相应的措施，引导幼儿主动参与个区域活动。

二、区域活动中有的放矢地投放材料才能提高师幼互动的频率。 

材料的投放是区域活动的物质支柱,是幼儿活动的工具。材料的投放是否合理，对幼儿的发展起着决定性的作用。在区域活动中，我们应站在每一位幼儿的角度,根据每一位幼儿的个体差异、发展需要，分析材料与幼儿互动情况，适时适宜、有的放矢地投放材料。如:建构区活动的目标是“发挥幼儿的想象力、创造力,增进与伙伴的合作能力,提高幼儿建构及布局能力。”内容之一“我们的公园”中,我根据幼儿的差异、需要投放了难度不等的各种建构材料，有积木、积塑、花片、自制的花、草、树木等辅助材料与一些替代物,让幼儿根据自己的兴趣和能力选择材料。在活动中,孩子们有的拼插公园的大门、小路、栏杆等简单物体,有的则拼搭公园内的亭子、桥等较复杂的东西，并进行整体布局。由于材料投放合理，满足了幼儿的个体差异，每个幼儿都有了学习和表现的机会与条件,都能体验到成功的喜悦,真正做到了材料与幼儿的有效互动。

同时,我们还可以因地制宜，利用乡土资源,丰富各区域活动材料，既能弥补游戏材料功能单一、缺乏可变性的不足,又拓宽了材料来源渠道,起到事半功倍的效果。如:将小石子投放的计算区进行点数、分合、分类活动。投放到艺术吧又可进行石头画像、彩绘等活动。将各种树叶投放到美工区进行叶贴画、拓印画、制作挂饰、手饰等,投放到科学区制作标本,投放到角色区制造成“照相机”“杯子”“碗”等进行角色游戏用具等等。这样既可以让孩子知道哪些废旧物品、自然物品有使用价值，知道一物能多用,还可发展幼儿的想象力、创造力及动手能力。

三、区域活动中教师的适时指导能促进师幼之间有效地互动。

区域活动的最大特点就是个别化学习。幼儿可以自己设定目标、规则、方法,自主地完成整个活动,处于主体地位。在区域活动过程中，教师是活动的观察者、参与者、引导者、鼓励者。教师不断在各个区间来回观察,这些角色要不断的转换,适时适度地给幼儿提供帮助，进行指导,充分发挥师生间的互动，才能更好地促进幼儿在原有的水平上得到发展。

(1)、教师作为参与者的隐性指导。在区域活动中，幼儿年龄小，玩法比较简单，技能相对缺乏,导致探索的问题难以深化。这时教师要把握好时机和分寸，灵活掌握，做活动的参与者，有效指导，推进幼儿活动。如:在探索区玩“好玩的响罐”时,孩子们十分满足于往罐子里装小石子的过程，装满了倒,倒了后又装,声音的探索一直没有进展。这时,我拿起一个罐子,装入一些小石子摇了起来，激发了孩子们的探索欲望,从而有效地推进了活动的进程。

(2)、教师作为引导者的显性指导。在区域活动中强调自主活动和幼儿的主体活动并不是对幼儿活动的放任,也不排除活动中教师适度的指导。当幼儿遇到困难，兴趣疲软时 ,我们可以设计一些需要解决的问题,促使幼儿想办法，引导幼儿去探究、去发现，促进活动的深入开展。如:在探索区玩“面粉变面团”活动时,由于加水量没掌握好,好些孩子一直和不成面团,几次下来,孩子们的兴趣疲软了。我观察到他们的情况，走过去启发他们说:“为什么舒淇可以把面粉变成面团呢?”“你们注意到水加太多时面粉是怎样的,加太少又是怎样的呢?”“我们可以用什么办法解决碰到的问题呢?”我的提问促使孩子们有了进一步探索的兴趣,并逐渐掌握了加水量,和成面团，真正体验到了自主发展的快乐。

(3)、教师作为鼓励者的特定指导。在区域活动中，孩子们想放弃努力、丧失信心时,教师可用一些激励性语言来增强孩子的信心。如:“我相信你一定行”“勇敢一些,再试一次”……,使他们能够有恒心、有信心坚持做下去。有一次区域活动中,国成用筷子夹玻璃珠老是夹不成功,很沮丧。我看了走到他旁边鼓励他再来一次，并向他说了夹玻璃珠的技巧。当他夹起玻璃珠后,我给了他一个胜利的手势,他的脸上溢满了笑容。

 区域活动是幼儿自由探索、自主发展的天地,区域活动是教育，更是游戏。因此，在区域活动的师幼互动中，教师应根据不同幼儿的实际情况，采用多元化的互动方式,为幼儿创设良好的物质、心理环境,并尊重每一位幼儿,允许他们有发展的不同,让他们充分感受到自己的主体位置以及自主、自由地进行学习的权利。从而使孩子们更加健康、茁壮地成长。